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发布时间:2018-09-28 浏览次数:389

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11月25日~27日,全国研究生培养工作会在北京举行。教育部部长陈至立出席会议,并在讲话中强调要全面提高研究生的培养质量。会议就新形势下的研究生培养改革工作,建立和完善学位与研究生教育质量保证体系等问题进行了研讨。

记者从成都市教育局了解到,成都市完成的农村中小学标准化建设工程,受益农村中小学生60万人,惠及农村人口790.8万人。2004年6月,成都市全面启动了农村中小学标准化建设工程,其主要目的是科学规划农村中小学,彻底消除危房,促进教育资源的优化配置,推动城乡教育均衡发展。整个工程历时3年、市本级财政投资10亿元。按照川西民居的建筑特色,共建设学校410所。其中,新建61所,改扩建293所,维修改造56所,新建校舍面积达到105万平方米,旧房维修改造84万平方米。农村中小学标准化建设覆盖了214个乡镇,占全市223个乡镇(不含城关镇)的96%。

大足县一些学生家长反映,公办学校大足中学以发送短信或寄送录取通知书的方式,向片区外的部分小学毕业生开展宣传,邀请在本校初中部就读。于是,记者来到大足中学咨询入学事宜。教务处一名工作人员问“你小孩考了多少分”?记者答“180多分”,对方说“那你上三楼,找王校长”。记者来到“王校长”办公室问如何办入学手续,他却给记者谈起了“捐赠”,并表示“企业要来捐赠我们欢迎,私人来捐赠我们不接收,按照政策,我们该收的就收”。  一名不愿透露姓名的学生家长说,大足中学按照小学生毕业考试成绩,从责任片区外的区域招生,毕业考试成绩193分以上的学生可免费就读该校初中,193分以下、180分以上的交费1.2万元可就读,180分以下的拒收。记者在大足中学门口见到宝山乡一名学生及其家长,该生考了192.5分,家长告诉记者,他们接到了招生通知,让他们交1.2万元就可以就读大足中学。  记者在一份大足县教委文件上了解到,宝山乡并不是大足中学初中部的义务教育责任区域。大足中学“王校长”说,在办学条件还有剩余的情况下,上面给学校两百个名额,可以招收责任片区外的学生。对此,县教委副主任覃非平告诉记者,公办学校在满足责任片区义务教育的前提下,可以从片区外招收学生,但不允许收费,教委也没有给过大足中学所谓的两百个名额。  大足县教委副主任胡光琼在接受记者采访时说,按照规定不允许公办学校收取择校费,大足中学这方面的情况她不清楚。  记者查阅到,重庆市教育委员会“关于切实规范中小学招生行为的通知”中规定,不得以招生为名收取任何费用。大足县教委对此也有明文规定:公办初中不准收取学生的借读费,在按办学标准规定还有剩余办学条件的情况下,可以接收少量责任区以外的借读生,但不得收取借读费。

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2006年实施的《义务教育法》,从法律角度明确了政府均衡发展义务教育的责任。农村全面普及免费义务教育的实践表明,实行免费的义务教育,为政府合理配置资源创造了条件,有效地解决了弱校的师资力量、办学设施、办学环境等问题,促进城乡基础教育全面发展进步,免费义务教育是基础教育的必须发展趋势。

据介绍,各级机关录用公务员将逐年提高具有2年以上基层工作经历人员的比例,2011年度中央和省级机关这一录用比例将进一步提高。

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这一深入涉及并全面反映我国各地各民族戏曲、曲艺、音乐、舞蹈、民间文学状况的民族民间文艺集成志书编纂出版工程,实际上也是一项抢救民族民间文化遗产的重大举措,通过当时为编纂出版所开展的大量普查、收集和记录工作,各地得以对这些存在于“无形”中的许多民族民间文化遗存进行详尽的记录,并用书籍出版将其“固化”下来。如果当时不进行这些普查、收集和记录工作,许多文化遗产可能因“人亡艺亡”等原因而大量丧失。

另外,眼看一些高校已经开学,但因为家庭地址不详,或者考生联系方式有误,甚至有些考生手机不通或停机等原因,仍然有部分考生的录取通知书无法投递。没有收到高考录取通知书的考生,可以拨打EMS快递热线11185查询,也可尽快带自己的有效证件到省邮政速递物流公司领取录取通知书。

我也有自己的“目标”。有时填的就是本人的名字,表示要“打败自己”,有时填的是“市第一”——这缘于我第一次走进这间教室时,在同一位置看到的一份相同的排名表。那是往届毕业生留下的,班里第一名的“目标”就是“市第一”。

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也许每节课前全班众志成城大喊的这串欢迎词最能表达他们的心意了“老师请用拖鞋……老师您好帅……老师您好聪明……老师我爱您……”

时下出现“才艺应试教育”,仍然是教育的功利性在起作用。一些地方为推动素质教育,相继出台了一些将艺术、体育成绩与升学挂钩的政策,助长了为应试而重视才艺的倾向。当然,多数家庭重视才艺教育,考虑到了孩子综合素质的培养;但也有些家庭就是冲着升学时的加分,觉得这是读名校的一条“捷径”。一些学校用才艺教育代替素质教育,一方面因为才艺教育的“显示度”比较高,另一方面也视其为提升升学率的“突破口”,更多不是从学生发展出发,而是从学校的利益出发。

这两个结果好像有点“矛盾”,彭薇副教授解释道,虽然大学生们不太看重职业的稳定性,但在实际行为上还是基本令用人单位满意的。而调查同时发现,大学生的职业稳定情况直接影响单位对其总体评价,录用大学生职业稳定的5家用人单位,对所用毕业生的总体评价都在非常满意和比较满意范围内。而选择不稳定的13家单位对所用毕业生的评价总体较低。

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