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发布时间:2018-09-21 浏览次数:848

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温家宝总理在回顾2009年工作时,简要总结了“加快推进汶川地震灾后恢复重建”所做的工作,以生动的笔墨概述了灾区发生的新变化。在全国上下的大力支持和各方面的积极援助下,“512”汶川特大地震灾后恢复重建工作,按照三年任务两年基本完成的目标要求取得重大进展。截至去年底,四川、甘肃、陕西三省灾后恢复重建项目已开工34400多个、完工项目25600多个,完成投资6545亿元,占规划总投资的65.5。其中四川省开工项目28021个,占重建任务的94.3,完工项目21874个,占重建任务的73.6,累计完成投资6002.8亿元,占规划投资的63.9;甘肃省累计开工项目4533个,占重建任务的67.3,完工项目2279个,占重建任务的33.8,累计完成投资358.9亿元,占规划投资的57.9;陕西省累计开工项目2155个,占重建任务的51.8,完工项目1481个,占重建任务的35.6,累计完成投资183.6亿元,占规划投资的59.4。农村住房维修加固已全部完成,重建任务基本完成;城镇住房重建任务将在2010年5月12日前基本完成。公共服务和基础设施建设加快推进,灾区学生在2010年春季开学时已全部告别板房学校。灾区城乡建设和人民生活已呈现出崭新的面貌。  在灾后恢复重建工作中,各有关地方和部门围绕总体规划和各专项规划实施,突出重点,全面推进。一是把城乡住房建设作为重中之重。已完成投资2394.3亿元,占规划投资的87.7。农房维修加固已全部完成,农房重建开工186.8万户、竣工181.4万户,分别占总任务量的97.9和95.1。城镇住房重建,完成维修加固140.7万套,占规划任务的98.1;重建开工27.1万套、完工18.1万套,分别占规划任务的88.1和58.8。二是突出抓好公共服务设施和基础设施建设。包括教育、医疗卫生、文化体育、就业和社会保障、社会管理等方面,已开工项目16539个、完工4783个,完成投资673亿元,占规划投资的56.1。开工建设各类学校3776所、竣工2804所,分别占规划任务的97.6和72.5。开工建设各类医院2857个、竣工1749个,分别占规划任务的88.3和54.1。累计开工交通、通信、能源、水利等基础设施恢复项目4163个,完成投资1125.8亿元,占规划投资的67.5。三是加快调整生产力布局和产业发展。累计开工工业企业、旅游、文化产业恢复重建项目4919个,占总任务量的92.1,累计完成投资1186.1亿元,占规划投资的84.1。农业生产设施(修复农田、种植、畜牧业、农机设施)、农村基础设施(供水、沼气、清洁工程)、农业产业(农作物、畜禽、水产基地)等项目已开工683个、完工460个,完成投资484.6亿元,占规划投资的50。四是加强城镇体系和市场服务体系恢复建设。包括市政设施、风景名胜区、历史文化名城名镇名村保护等,已开工项目819个、完工400个,完成投资408.8亿元,占规划投资的42。已开工商贸服务、粮食流通和金融服务设施等项目6299个,完成投资151.9亿元,占规划投资的53.3。五是高度重视生态修复和防灾减灾。累计开工修复受损林地植被、林区水电路讯及环境整治、生态修复等项目421个,完成投资43.6亿元,占规划投资的21.6。累计开工土地利用项目52个,完成投资23.3亿元,占规划投资的26.7。累计开工灾害隐患治理、应急指挥和救援救助、综合减灾避难场所等项目519个,完成投资35.5亿元,占规划投资的11.8。

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“就业援助月”将在1月份开展,援助对象包括就业困难对象和“零就业家庭”人员,已在公益性岗位就业、灵活就业和被企业吸纳但没有享受社会保险补贴政策的人员和其他需要重点援助的就业困难人员。

荆楚网消息(楚天都市报)(特约记者叶风)母子坠河遇险,咸宁三名大学生跃入冰冷的淦河水中,并与岸上市民和学生搭成“人梯”,将母子俩安全救到岸上。事发当日,记者采访到咸宁学院的大学生吴超,昨日(7日),救人后悄然离开现场的另外两名大学生也被找到。

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考研调剂要知道调剂流程。考生首先要登陆中国研究生招生信息网下载并填写调剂申请表,收到接受调剂学校的调剂函后,要向原报考学生申请调剂(复试没有通过的除外),如果是没有参加原报考学校就申请调剂的,一定要向原报考学校申请,原报考学校同意后会转寄报考材料或者自己把报考材料寄到拟接受调剂的学校,这样考生才有资格参加接受调剂学校的复试。然后就是研招办做的录取工作。在实际操作中,也有先参加复试再寄报考材料的,具体情况具体操作,最重要的是联系到接受调剂的学校。

落实“三维目标”是一个系统工程。“三维目标”的原始依据为《纲要》,它由课程专家提出,学科课程专家依据《纲要》的精神,将“三维目标”这个思路具体化为学科课程的阶段目标,形成目标体系。教材编写者根据课程目标体系,编写出适合于教师教学的教材及其他课程资源。教师是落实“三维目标”的终端环节,他们以课程资源为媒介,将目标体系转化为学生的知识、能力以及各种素养。现在,有一个普遍的误解,即“三维目标”既是教学目标的拟订思路,又是评价教学的依据。这种误解忽视了课程目标体系与课程资源在这个系统中的位置,导致了课程运行系统中的错位。事实上,教师的教学是根据学科课程目标体系,特别是阶段目标的具体要求,以及教材等课程资源的特点展开的,而不是直接把“三维目标”当成具体教学设计乃至教学评估的依据。

那渴望恣意生活,天然性情的心,让我不想每天只说一句谢谢——当妈妈给我端来补充营养的牛奶的时候,我其实很想握着她的手煽情地说一句“妈妈,我爱你”或者只是这样默默地握上一会儿;我不想每天老老实实地行走在三点一线上,我其实很想骑着自行车嗅一路花香灌一耳风声,哪怕只是在校园里转转;我不想每天抱着语文课本背老师和教材指定的内容,我其实很想手执一本《诗经》,在晨光微凉的早上,沉浸在一些淡淡的欣喜里,轻轻吟一句“所谓伊人,在水一方”,静静聆听那弥漫在涣涣河水、郁郁青山之上的幽幽叹惋。

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上周,全国著名家庭教育专家陈忠联教授来到绵阳东辰国际学校,为全体教师及学生家长作了一场“将成功教育传给下一代”大型家庭教育理念报告会。“通过这次会议,让我们家长充分认识到成功靠的不仅仅是孩子,作为父母,我们有责任为孩子营造一个良好的学习环境,同时也有责任完成对孩子的家庭教育。”与会家长纷纷表示。

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